{"id":3528,"date":"2020-06-12T17:17:29","date_gmt":"2020-06-12T15:17:29","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/?page_id=3528"},"modified":"2020-06-30T11:13:33","modified_gmt":"2020-06-30T09:13:33","slug":"competenze","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/glossario\/competenze\/","title":{"rendered":"Competenze"},"content":{"rendered":"<div class='clear'><\/div><div id='sub_menu1'  class='av-submenu-container main_color  avia-builder-el-0  el_before_av_one_fifth  avia-builder-el-first  av-sticky-submenu  container_wrap fullsize' style='  z-index:301' ><div class='container av-menu-mobile-disabled '><ul id='av-custom-submenu-1' class='av-subnav-menu av-submenu-pos-right'>\n<li class='menu-item menu-item-top-level  menu-item-top-level-1'><a href='https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/glossario\/' ><span class='avia-bullet'><\/span><span class='avia-menu-text'>GLOSSARIO<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul><\/div><\/div><div class='sticky_placeholder'><\/div><div id='after_submenu'  class='main_color av_default_container_wrap container_wrap fullsize' style=' '  ><div class='container' ><div class='template-page content  av-content-full alpha units'><div class='post-entry post-entry-type-page post-entry-3528'><div class='entry-content-wrapper clearfix'>\n<div class=\"flex_column av_one_fifth  no_margin flex_column_div av-zero-column-padding first  avia-builder-el-1  el_after_av_submenu  el_before_av_three_fifth  avia-builder-el-first  \" style='border-radius:0px; '><\/div>\n<div class=\"flex_column av_three_fifth  no_margin flex_column_div   avia-builder-el-2  el_after_av_one_fifth  el_before_av_one_fifth  glossa-dettaglio \" style='background: #ffffff; padding:30px; background-color:#ffffff; border-radius:0px; '><section class=\"av_textblock_section \"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div class='avia_textblock  av_inherit_color '   itemprop=\"text\" ><p><strong>Competenze<br \/>\n<\/strong><strong>(chiave, trasversali, bilancio di, riconoscimento di)<br \/>\n<\/strong>Barbara De Angelis e Raffaella Leproni<em><br \/>\n<\/em>Universit\u00e0 degli Studi Roma Tre<\/p>\n<p>Tendenzialmente, si possono definire competenze (<em>competences<\/em>) le condizioni di integrazione complessa di conoscenza, capacit\u00e0 e abilit\u00e0 raggiunte al termine di un percorso di sviluppo personale e professionale; un insieme di sapere, potenzialit\u00e0, caratteristiche e atteggiamenti intrinseci che si configura come risorsa di \u201c<em>saper fare<\/em> che \u00e8 espressione manifesta del <em>saper essere<\/em>\u201d (Carlotto, 2018).<br \/>\nIn prospettiva aziendale, l\u2019utilizzo del termine competenze spesso si sovrappone e\/o si integra con quelli di abilit\u00e0 (<em>skills<\/em>) e di capacit\u00e0 (<em>capabilities<\/em>). Il termine \u00e8 legato quindi alla qualit\u00e0 dimostrabile della <em>performance<\/em>.<br \/>\nCapacit\u00e0 (<em>capability<\/em>) indica la condizione che permette all\u2019individuo di acquisire abilit\u00e0 e di imparare a svolgere compiti adatti al proprio potenziale &#8211; una condizione che pu\u00f2 essere realizzata ma che non \u00e8 ancora messa pienamente in atto; come \u2018capacitazione\u2019, inoltre, il termine indica anche l\u2019insieme di risorse di cui una persona dispone, congiuntamente con le sue capacit\u00e0 di utilizzarle (Sen, 1999\/2000).<br \/>\nAbilit\u00e0 (<em>skill<\/em>), invece, \u00e8 un tipo di lavoro, compito o attivit\u00e0 (<em>task<\/em>) che richiede una formazione ed una conoscenza specifiche, ma anche, viceversa, l\u2019insieme di conoscenze e competenze che permette al soggetto di dimostrare la propria capacit\u00e0 di svolgere un lavoro (Chianese, 2011). Pertanto, si pu\u00f2 intendere come competenza efficace in un contesto, applicata alla pratica per produrre una <em>performance <\/em>e\/o raggiungere un obiettivo. Al termine <em>transferable skills<\/em> \u2013 reso in italiano con \u201ccompetenze trasferibili\u201d &#8211; con cui ci \u00a0 si riferisce ad abilit\u00e0 trasversali a diversi ambiti e discipline, trasferibili e spendibili in diversi contesti lavorativi, si affianca il termine life-skills \u2013 reso in italiano con \u201ccompetenze per la vita\u201d &#8211;\u00a0\u00a0 con cui si fa riferimento ad abilit\u00e0 trasversali e adattive (anche dette \u201ccompetenze-chiave\u201d) che si sviluppano nella prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta la vita adulta.<br \/>\nIl Consiglio d\u2019Europa ha individuato in occupabilit\u00e0, inclusione sociale, stile di vita sostenibile e cittadinanza attiva lo scopo delle competenze chiave per l\u2019apprendimento permanente (per approfondimenti si veda: <a href=\"https:\/\/eur-lex.europa.eu\/legal-content\/IT\/TXT\/PDF\/?uri=CELEX:32018H0604(01)\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Raccomandazione del 22 maggio 2018<\/strong><\/a>), che contribuiscono a una vita fruttuosa in una societ\u00e0 della conoscenza poich\u00e9 possono essere applicate in molti contesti e in combinazioni diverse. Pensiero critico, risoluzione di problemi, lavoro di squadra, abilit\u00e0 comunicative e negoziali, abilit\u00e0 analitiche, creativit\u00e0 e abilit\u00e0 interculturali sono gli elementi sottesi a tutte le competenze chiave; essi formano quindi una sorta di ponte fra l\u2019apprendimento permanente e la specializzazione professionale, tanto che, secondo il World Economic Forum, la richiesta del mondo del lavoro si focalizza sempre pi\u00f9 su competenze trasferibili di forte impronta educativa e pedagogica.<br \/>\nIn tal senso, attraverso un percorso di bilancio delle competenze (L\u00e9vyleboyer, 1993), ogni individuo pu\u00f2 analizzare i propri punti di forza in funzione della messa a punto del proprio <a href=\"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/glossario\/progetto-di-vita\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>progetto di vita<\/strong><\/a>. Il bilancio delle competenze non ha connotazione valutativa n\u00e9 quantitativa: \u00e8 uno strumento principalmente orientativo e auto-valutativo, considerato come una possibilit\u00e0 di accompagnamento della persona verso decisioni consapevoli nella costruzione del proprio sviluppo professionale e del proprio futuro (Canevaro, 2008). Ci\u00f2 implica che, in situazioni di marginalit\u00e0 legate a fragilit\u00e0 e difficolt\u00e0 anche temporanee e di diversa origine, un intervento di orientamento, inteso come strategia di formazione e di occupabilit\u00e0, pu\u00f2 potenziare le risorse emotive individuali e avviare un processo di <em>empowerment<\/em> utile per evitare e\/o fronteggiare il rischio di <a href=\"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/glossario\/inclusione-esclusione-sociale\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>esclusione sociale<\/strong><\/a>.<br \/>\nDi qui la necessit\u00e0 di predisporre, in qualsiasi percorso di <a href=\"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/glossario\/inclusione-esclusione-sociale\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>inclusione sociale<\/strong><\/a> e per ciascun soggetto, un piano individualizzato di intervento che preveda l&#8217;attivazione di diversi servizi, in base a bisogni ed esigenze di ciascuno. Con particolare riferimento ai giovani al di fuori dei percorsi educativi, formativi e lavorativi (<a href=\"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/glossario\/neet\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>NEET<\/strong><\/a><strong>)<\/strong>, la relazione orientamento\/formazione si configura come una possibilit\u00e0 per rafforzare e ampliare le scelte dei singoli.<br \/>\n\u00c8 in questa articolata accezione che le competenze sono al centro dell\u2019azione di ricerca <a href=\"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/progetto\/wp3-inclusione-giovani\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Inclusione dei giovani<\/strong> <\/a>del progetto RE-SERVES.<\/p>\n<p><strong>Riferimenti bibliografici minimi<\/strong><\/p>\n<p>Carlotto, G. (2018). SOFT SKILLS<em>. <\/em>Con-vincere con le competenze trasversali e raggiungere i propri obiettivi. FrancoAngeli.<\/p>\n<p>Chianese, G. (2011). Il piano di sviluppo individuale. Analisi e valutazione di competenze. FrancoAngeli.<\/p>\n<p>L\u00e9vyleboyer C. (1993). Le Bilan de comp\u00e9tences. Les \u00e9ditions d&#8217;organisation.<\/p>\n<p>Canevaro, A. (Cur.). (2008). Monografia. Il Bilancio di Competenze per persone con svantaggio. L\u2019Integrazione Scolastica e Sociale. Vol. 7, n. 5.<\/p>\n<p>Sen, A. (2000). Lo sviluppo \u00e8 libert\u00e0. Perch\u00e9 non c\u2019\u00e8 crescita senza democrazia. (G. Rigamonti, Trad. it.). Mondadori. (Originariamente pubblicato nel 1999)<\/p>\n<\/div><\/section><\/div><div class=\"flex_column av_one_fifth  no_margin flex_column_div   avia-builder-el-4  el_after_av_three_fifth  avia-builder-el-last  \" style='background: #ffffff; padding:30px; background-color:#ffffff; border-radius:0px; '><section class=\"av_textblock_section \"  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div class='avia_textblock  '   itemprop=\"text\" ><p><strong>Per citare questo testo<\/strong>:<\/p>\n<p>De Angelis, B., &amp; Leproni, R. (2020). Competenze (chiave, trasversali, bilancio di, riconoscimento di). In M. Milana &amp; P. Perillo (Cur.) Progetto RE-SERVES: Glossario. <a href=\"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/\">https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/<\/a><\/p>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":622,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3528"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3528"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3528\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3839,"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3528\/revisions\/3839"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/622"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.dsu.univr.it\/re-serves\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3528"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}