MOOC e NEET? Percorsi innovativi per l’inclusione sociale ed economica dei giovani vulnerabili

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Francesco Agrusti, Raffaella Leproni, Fabio Olivieri, Lisa Stillo, Elena Zizioli
Encyclopaideia – Journal of Phenomenology and Education. Vol.25 n.60 (2021)

Abstract

Il presente contributo illustra lo stato dell’arte nei paesi dell’Unione Europea rispetto alle possibilità di intervento attraverso corsi online di libera fruizione (MOOC) per l’inclusione economica e sociale di giovani non inseriti in percorsi educativi, formativi o professionali (NEET). Scopo dell’indagine è individuare e confrontare buone pratiche e modelli didattici finalizzati al contrasto delle vulnerabilità sociali ed economiche dei giovani. La revisione sistematica, condotta su database generalisti e più propriamente educativi, ha rivelato la scarsa relazione in letteratura dei due temi, ciascuno peraltro oggetto di ricerche articolate solo di recente. Il campo d’indagine è quindi aperto ed invita ad una riflessione ulteriore sui possibili sviluppi. L’incontro tra necessità dei NEET e delle aziende, la motivazione durante il percorso, il mantenimento di un equilibrio tra e-learning e presenza, il coinvolgimento di tutor per tutto il percorso, e il rapporto con gli stakeholder restano i problemi principali rilevati nei diversi studi esaminati.

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Fragilità educative e comportamenti antisociali degli adolescenti: categorie concettuali e pratiche educative

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Fabrizio Chello, Rossana D'Elia, Daniela Manno, Pascal Perillo
Encyclopaideia – Journal of Phenomenology and Education. Vol.25 n.60 (2021)

Abstract

L’articolo presenta e discute il processo e i risultati di una revisione sistematica della letteratura scientifica che muove dall’obiettivo di sondare come vengono interpretati (repertorio delle categorie) e gestiti educativamente (repertorio delle pratiche) i comportamenti antisociali (CA) degli adolescenti. I risultati mostrano come il fenomeno venga investigato prevalentemente attraverso un approccio epistemologico e metodologico di tipo esplicativo e sperimentale che punta, da un lato, all’individuazione dei fattori di rischio e di protezione che determinano/influenzano i CA e, dall’altro lato, alla definizione di indicazioni sulle pratiche da attuare per la progettazione di adeguati programmi di prevenzione. In relazione a questa concezione determinista di CA, si propongono alcune riflessioni critiche e si prospettano alcune piste di ricerca per ripensare il fenomeno alla luce di un approccio epistemologico e metodologico di tipo transazionale.

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La collaborazione tra istituzioni scolastiche e territorio ​per la promozione dell’impegno civico e sociale

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Francesca Rapanà, Marcella Milana, Rita Marzoli
Encyclopaideia – Journal of Phenomenology and Education. Vol.25 n.60 (2021)

Abstract 

L’articolo presenta e discute come le istituzioni scolastiche, in collaborazione con il territorio, sostengono lo sviluppo di impegno civico e sociale negli studenti e nelle studentesse di scuola primaria, secondaria e di istruzione di base per adulti. A partire dall’analisi di 21 articoli individuati attraverso una revisione sistematica della letteratura internazionale sono state identificate induttivamente le tipologie di pratiche educative prevalenti. I risultati mostrano come tali pratiche si rivolgano primariamente a studenti e studentesse in età scolare, e solo limitatamente agli utenti del sistema di istruzione di base per adulti, e che coinvolgono per lo più la ‘comunità locale’, anziché la ‘comunità allargata’. Inoltre, anche se derivati da studi condotti con metodi e scopi differenti, i risultati permettono alcune considerazioni generali su: la declinazione dell’impegno civico e sociale; gli effetti delle pratiche educative sull’impegno civico e sociale di quanti in esse coinvolti; e gli elementi che possono supportarne la riuscita.

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Pratiche educative per la promozione del civic engagement

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Luigina Mortari, Fedra Alessandra Pizzato, Luca Ghirotto, Roberta Silva
Encyclopaideia – Journal of Phenomenology and Education. Vol.25 n.60 (2021)

Abstract

L’articolo presenta gli esiti di una revisione sistematica condotta secondo la modalità dell’integrative review, che indaga sia la letteratura empirica sia quella teorico-descrittiva per combinare la riflessione accademica con le pratiche professionali attuate nei contesti educativi. La domanda di revisione mira a individuare pratiche educative efficaci per promuovere il civic engagement nella fascia d’età 6-13 anni, con particolare riferimento ai contesti scolastici. La ricerca dei documenti è avvenuta tramite database disciplinari, generalisti e con il ricorso alle biblioteche digitali. L’analisi del materiale così ottenuto ha consentito di individuare elementi di ricorsività che caratterizzano le attività educative rivolte alla promozione del civic engagement in questa fascia d’età. In questo contributo verranno analizzati tali elementi e i loro caratteri di efficacia, evidenziando come essa possa contribuire alla progettazione di un percorso di ricerca educativa avente come focus la promozione del civic engagement e il senso di comunità.

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Contrastare vulnerabilità e marginalità sociale attraverso l’educazione

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Marcella Milana
Encyclopaideia – Journal of Phenomenology and Education. Vol.25 n.60 (2021)

Abstract 

Questo contributo contestualizza il tema della relazione tra fragilità ed educazione alla luce delle mutevoli condizioni e prospettive dei soggetti, e le ricadute sui processi educativi, focalizzandosi in particolare sulle conseguenze dell’esplosione della pandemia di Covid-19. Così facendo, introduce questo focus breve, ne illustra la coerenza e ne spiega la scelta metodologica di fondo, ossia l’adozione della Revisione Sistematica della letteratura, per esplorare diversi aspetti della relazione tra fragilità ed educazione.

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